(三)婴幼儿的人际交往需求与关怀

　　婴幼儿的主要人际交往是与其抚养者(主要是母亲)之间依恋的形成。心理学家提出，婴幼儿只有把母亲作为“安全基地”，才能主动、有效地探索其周围环境。人类从婴儿时期就具有与抚养者保持亲近，并从与抚养者的关系中得到安全感和信任，进而发展出应对能力。依恋是个体与对其有特殊影响的人(如抚养者)所建立的深厚情感联结，是个体情感社会化的重要标志，也是人类适应生存的一个重要方面。

　　1.婴幼儿依恋的类型

　　婴儿出生后依靠天生具有的感知、动作和呼应能力与周围人(通常是母亲)进行交往。这一生物行为机制激励母亲能够不断地照料婴儿，婴儿则对其产生以爱和信任为基础的情感依恋关系，即母婴依恋。如果婴儿期未能得到抚养者充分的爱抚，则可导致行为异常，即依恋障碍。研究发现，如果婴幼儿能及时得到抚养者爱的回应，即可发展成安全型依恋;如果有时能得到关爱，有时又会被忽略，则可发展成不安全型依恋;如果婴幼儿的情感需求经常被忽视，则可发展成回避型依恋。

　　(1)安全型依恋：如果婴幼儿在饥饿、尿床、哭喊或受到惊吓时能被及时发现并得到悉心的照顾和呵护，则可建立对他人的信任和依赖，并获得安全感，进而发展为安全型依恋。他(她)们能快乐地与他人交往，并且很容易与他人建立轻松、信任的人际关系。

　　(2)不安全型依恋：又称焦虑-反抗型依恋。如果婴幼儿受到的照护是不稳定的，则会对他人产生焦虑、复杂的情感，在陌生情境中难以主动探究周围环境或探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。这些婴幼儿在母亲离开时非常忧伤，当其重新出现时又难以得到安慰，表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当作“安全基地”，之后与他人的关系也会变得紧张和过分依赖。

　　(3)回避型依恋：如果婴幼儿被照护时总是受到抚养者拒绝或敌对的态度，则难以对他人建立信任，进而与他人交往时畏缩不前，表现出回避行为。这些婴幼儿经常怀疑和迁怒于他人，不容易形成信任和亲密的人际关系。

　　2.婴幼儿安全型依恋的需要

　　个体早期的人际交往经验可影响其之后人际关系的发展。安全型依恋对婴幼儿的心理发展是一种保护性因素，能够为婴幼儿提供“安全基地”，也会对日后与他人建立支持性的关系起到示范作用。安全型依恋有利于形成自尊、积极的情感，良好的同伴关系和稳定的婚姻关系。因此，抚养者应当为婴幼儿创造温暖、稳定的家庭环境，积极地回应婴幼儿发出的信号及情绪表达(呼求、肢体动作等)，及时了解婴幼儿的想法，鼓励其进行探索。婴幼儿期，抚养者应尽量保持稳定、一致的抚养关系，并主动调节自己的行为，及时、合理地满足婴幼儿的需求。

　　(四)婴幼儿社会心理发展的需求与关怀

　　个体婴幼儿时期的发展对其一生具有决定性作用。不同学派的研究者就婴幼儿期社会心理发展提出了富有创造性的、影响深远的理论。

　　1.性心理发展理论

　　弗洛伊德(S.Freud)创立的精神分析理论将个体的性心理发展过程分为五个阶段，认为个体在某一阶段的需要如果未得到满足，就会产生心理及情绪问题，并影响下一阶段的心理发展。婴幼儿的心理发展包括口唇期和肛门期两个时期。其中，出生后至1岁为口唇期，也称口欲期。这一阶段的婴儿主要通过口腔活动获得快感与满足，进而保证情绪及人格的正常发展。若这一阶段婴儿性心理发展不顺利，则可导致自恋、悲观、退缩、嫉妒、猜疑、依赖和苛求等人格特征，有的人则会出现酗酒、吸烟、咬指甲等不良行为。1～3岁为肛门期，也称肛欲期。这一阶段的婴幼儿主要通过控制排便时紧张消除的刺激所带来的快感获得满足。如果父母在这一时期对婴幼儿进行恰当的排便训练，则能与其形成和谐的关系，使其养成有秩序的生活习惯，学会控制自己，并为日后形成良好的人际关系打下基础。然而，如果父母对婴幼儿的排便训练有问题或婴幼儿发生过与排便有关的不愉快经历，则可能形成缺乏自我意识或自以为是、冷酷无情、顽固、吝啬、暴躁等人格特征。

　　2.社会心理发展理论

　　埃里克森(E.Erikson)将个体的一生分为8个心理社会发展阶段，并认为每个阶段都有特定的发展问题，这些问题是个体人格的形成和发展过程中所遇到的挑战或危机。成功地解决每个阶段的发展问题，即可顺利进展到下一个阶段;反之，则可能导致不健康的后果，进而影响下一个阶段的发展。埃里克森将0～3岁婴幼儿的心理发展分为两个阶段。

　　第一阶段为0～1岁，是婴儿建立和发展基本信任的时期。信任感是发展健全人格最基本和重要的因素。这一阶段婴儿的社会心理发展任务是与抚养者建立起信任关系，学习爱和被爱。婴幼儿的信任与不信任是通过主要养育者(通常是目前的养育者)的照料而形成的，取决于母婴关系的质量。养育者积极的关注与良好的照料是发展婴儿信任感的基本条件，这是婴儿对外界和他人产生信任感的基础。信任感有利于个体形成积极、乐观的品质，对环境和未来有信心和期待。反之，如果婴儿经常感到痛苦、危险和不被爱，则可能会产生不信任感和不安全感，进而把对外界的恐惧和怀疑情绪带入之后的发展阶段。个体如果在婴幼儿时期建立了信任感，则有利于成为易于信赖他人和满足的人，否则容易成为不信任他人和苛求、贪婪的人。

　　第二阶段为1～3岁，这一阶段婴幼儿的社会心理发展任务是自主与羞怯(或怀疑)。这一阶段的婴幼儿通过爬、走、跳等动作来探索外部世界，逐渐能明确区分独立与依赖，并开始觉察到自己的行为与周围环境及他人的互动和相互影响，从而形成独立自主意识。之后，他(她)们开始在许多领域进行独立的探索，通过模仿他人的动作和行为进行学习。同时，由于缺乏社会规范，幼儿的任性行为达到高峰，他们喜欢以“不”来满足独立自主的需要。当婴幼儿的自我实现得到满足和鼓励时，其自主性即可得到发展。然而，如果父母替婴幼儿包办一切，而不允许他(她)们去做自己想做的事，或对其独立行为缺乏耐心，甚至加以嘲笑、否定和斥责，则可导致其产生羞耻和怀疑，怀疑自己的能力，并停止各种尝试和努力。因此，父母应当支持和鼓励婴幼儿合理的自主行为，避免过分干预;同时，应用恰当的方式合理约束幼儿，使其能按社会规范行事，学会适应社会、遵守规则。这一阶段社会心理发展顺利的个体可形成自信、有意志的品质，并能学会自我控制。

 

　　朗读者：陈鑫

　　第34期